Resumen:
En la Facultad Regional Resistencia de la Universidad Tecnológica Nacional, se
vienen desarrollando, desde el año 1995, cambios metodológicos en relación con
los procesos de enseñanza y de aprendizaje. Los cambios a los que se aluden se
pueden clasificar en la categoría incorporación de nuevas estrategias en el aula. En
el presente trabajo se pretende mostrar que, independientemente de la estrategia a
incorporar y el nivel de institucionalización de la propuesta, una variable importante
del impacto académico en dicha incorporación es el rol asumido por el/los docentes
intervinientes en la misma.
En este artículo se revisan diferentes experiencias académicas, el rol asumido por
el docente en ellas y los resultados académicos de los estudiantes involucrados en las
mismas. A partir de estos resultados, se analizan algunas exigencias y demandas para
la práctica de los docentes universitarios. Se reconoce que estas prácticas pedagógicas
obedecen al compromiso de la institución por asumir las problemáticas académicas
de los estudiantes y realizar una revisión del paradigma de la formación impartida.
El análisis se desarrolló sobre la base de información cuanti-cualitativa obtenida
a través de un relevamiento en nueve asignaturas pertenecientes a las tres carreras de
Ingeniería que se desarrollan en la Facultad: Ingeniería Electromecánica, Ingeniería
en Sistemas de Información e Ingeniería Química. Dicho relevamiento se realizó a
partir de entrevistas a los docentes involucrados y consultas al Sistema de Gestión
Académica de la Facultad (Sysacad), además del análisis de las planificaciones.
