Emoción y Comprensión Lectora: Relación entre Niveles de Valencia, Activación y Dominancia y la Comprensión de Textos Expositivos y Argumentativos

Abstract

El objetivo de la presente tesis fue evaluar si los estados emocionales conceptualizados de forma dimensional según los componentes de valencia, activación y dominancia tenían efecto en la comprensión y la recuperación de textos de forma independiente. Adicionalmente buscó evaluar si existía una diferencia según se tratara de un texto expositivo o argumentativo. Luego de realizar un estudio piloto (N = 48) y validar los instrumentos (N = 78), se realizaron 3 experimentos. En el primer experimento (N =171) un grupo recibió una inducción emocional de valencia positiva y otro grupo con valencia negativa, manteniéndose estables las demás dimensiones. El segundo experimento (N = 159) siguió una lógica similar con una inducción emocional de alta o baja activación y demás dimensiones estables, mientras que el tercer experimento (N = 138) se indujeron altos o bajos niveles de dominancia, según el grupo, manteniendo estables la valencia y la activación. Los resultados indicaron que la valencia tenía efecto sobre la comprensión y el recuerdo de textos, siendo mejor el desempeño en condiciones de inducción emocional positiva en comparación con la negativa. Por su parte, la activación alta mejoró la recuperación de textos, al compararse con un nivel de activación baja. Por último, la dominancia en sí misma no mostró tener un efecto ni en la comprensión ni en el recuerdo de los textos. En cuanto al tipo de texto, los textos expositivos fueron mejor comprendidos y recordados que los textos argumentativos y se observó una interacción entre la valencia y el tipo de texto que indica que el afecto positivo mejora levemente la recuperación de textos expositivos, pero no de textos argumentativos, respecto a la condición de valencia negativa.