Resumen:
La investigación tuvo como objetivo analizar la relación entre Perspectiva Temporal, Personalidad, Estrategias de Aprendizaje y Estudio y Rendimiento Académico en estudiantes universitarios de Buenos Aires. Se trató de un estudio correlacional – de diferencias entre grupos y explicativo, con un diseño no experimental, de corte transversal. Participaron 334 sujetos, (68.6% mujeres, 31.4% hombres; Medad=25.90, DEedad= 8.23), a quienes se les administró –previo consentimiento informado- un protocolo integrado por una encuesta sociodemográfica y otra de datos académicos, el Inventario de Perspectiva Temporal de Zimbardo (Zimbardo & Boyd, 1999), el Big Five Inventory –versión local adaptada por Castro Solano y Casullo (2001)-, y la adaptación a este medio del Inventario de Estrategias de Aprendizaje y Estudio (Freiberg Hoffman, Ledesma & Fernández Liporace, 2017). Respecto de la validación del Inventario de Perspectiva Temporal, se obtuvo una estructura compuesta 35 ítems, distribuidos en siete dimensiones (KMO = .800; Bartlett: X2= 3459.355; 595 gl), que explicaron el 52.85% de la varianza total. La consistencia interna fue adecuada, al igual que estabilidad temporal. En los análisis de diferencias de medias se hallaron diferencias según rendimiento académico. En cuanto al modelo teórico planteado, se encontró que las dimensiones positivas de cada variable predicen un buen rendimiento académico, mientras que las de sesgo negativo predicen un bajo desempeño. Posteriormente, se detallan limitaciones y alcances de la presente investigación.
