Intervención educativa en comprensión y metacomprensión de textos en estudiantes universitarios iniciales. Comparación de dos modalidades tutoriales en un programa de intervención.

Abstract

Es un hecho innegable las dificultades de acceso a textos académicos que evidencian los estudiantes universitarios iniciales, y parecería ser una problemática que va en aumento. Por lo que las instituciones de educación superior buscan incluir en sus mallas de estudio materias que permitan de alguna manera paliar esta situación; en el mismo sentido los investigadores en esta área han empezado a desarrollar programas de recuperación lectora orientados a este grupo poblacional. Las dificultades detectadas se relacionan directamente con el escaso desarrollo y uso de estrategias metacomprensivas para hacer frente a los textos de orden académico, paralelo a esta situación el auge de la educación en línea enfrente a las universidades a un problema mayor en este sentido, por lo que en los últimos años han empezado a desarrollarse programas que basados en Inteligencia Artificial a través de sistemas inteligentes de tutoría mejoren las habilidades lectoras en los estudiantes. La presente investigación busca determinar si el uso de sistemas inteligentes de tutoría acompañados con la guía docente, tienen un impacto positivo en el desarrollo de estrategias metacomprensivas y por tanto en la comprensión lectora de los estudiantes universitarios iniciales. Se realizó un estudio de tipo experimental con tres grupos: el primer grupo recibió la intervención con guía docente, el segundo grupo recibió el programa de intervención, pero no tuvo guía docente y el tercer grupo fue de control, por lo que no recibió ningún tipo de intervención. El programa de intervención para el estudio fue desarrollado en México por el Zarzosa y utiliza la metodología Cuestionando al Autor (QrA). Los resultados encontrados muestran la efectividad de este tipo de programas en la mejora de la comprensión lectora, sobre todo si estos programas se acompañan con la guía de un tutor presencial, en cuyo caso mejora también el desempeño en metacomprensión de los alumnos. Futuras investigaciones podrían encaminarse en el desarrollo de programas de este tipo en idioma español para mejorar la calidad lectora de los estudiantes universitarios.