El modelo Cinco Altos predice el rendimiento académico por sobre los predictores psicológicos usuales en estudiantes universitarios

Abstract

En esta investigación se propone mostrar que los factores del modelo Cinco Altos (MCA) son predictores del rendimiento académico de los estudiantes universitarios, más allá de la capacidad de predicción de los predictores usuales: como la motivación académica, la ansiedad frente a los exámenes y la procrastinación académica. Para el desarrollo se empleó una metodología cuantitativa que se implementó en estudios correlacionales con diseños no experimentales transversales utilizando muestras no probabilísticas por conveniencia. El Estudio 1, en el cual participaron 1007 universitarios ecuatorianos (n = 403 mujeres), tuvo por finalidad evaluar la validez y fiabilidad de diferentes instrumentos como: el Inventario de los Cinco Altos (ICA; High Five Inventory, HFI, en inglés, Cosentino & Castro Solano, 2017), la Escala de Motivación Académica (EMA; Academic Motivation Scale, AMS, en inglés, Stover et al., 2012), el Inventario Alemán de Ansiedad frente a los Exámenes (IAAE; German Test Anxiety Inventory TAI-G, en inglés, Heredia et al., 2008) y la Escala de Procrastinación Académica de Tuckman (EPA-T, Tuckman Procrastination Scale, ATPS, en inglés, Furlan et al., 2012). En el Estudio 2, participaron 1555 universitarios ecuatorianos (n = 606 mujeres) con la finalidad de proceder a la comprobación del modelo por medio del análisis de regresiones lineales. Los hallazgos encontrados en el Estudio 1 muestran que los instrumentos de medición presentan un adecuado nivel de fiabilidad con valores aceptables de alfa u omega, (≥ 0.80 a 0.90). Mientras que, los hallazgos del Estudio 2 muestran que los factores altos del MCA predicen el rendimiento académico más allá de los predictores psicológicos usuales.