Resumen:
En educación es necesario considerar a los tres principales actores: alumnos,
proceso enseñanza - aprendizaje y profesores. Por tanto, no basta con definir las
competencias genéricas y específicas del alumno, establecer las estrategias de
enseñanza - aprendizaje que lo harán adquirir los conocimientos y habilidades
que requerirá para adquirir el perfil definido para la carrera que estudia; si no que
también es necesario definir las competencias genéricas y específicas del docente
que empaten con las del alumno, a manera de alinear a los tres actores. Este artículo
muestra una propuesta de metodología que permite definir las competencias
genéricas del docente con base en el mapa curricular, perfil de la carrera, modelo
educativo y modelo académico para el caso particular de la carrera de Ingeniería en
Sistemas Automotrices (ISISA) del Instituto Politécnico Nacional (IPN). Se definen
cuatro competencias genéricas, las cuales son comparadas con las establecidas por
el Sistema Nacional de Bachillerato (SNB) con el propósito de validar congruencia
entre ambos niveles educativos, y por que los autores hasta el momento no han
encontrado documentos oficiales en México que definan las competencias del
docente de nivel superior. Es importante destacar que de las cuatro competencias
comparadas, tres tienen correspondencia con el SNB, la cuarta no lo tiene debido
a que define características particulares de ISISA.