Compromiso y libertad en el dibujo proyectual

Resumen

Siempre que enfrentamos las situaciones de corrección o consideraciones sobre un diseño de alumno y en sus primeros pasos de definición nos surge reiteradamente una pregunta interior: «¿Las intenciones y los conceptos que me trasmite oralmente el alumno, fruto de la combinatoria resultante de su sensibilidad más su cultura del diseño (sea incipiente o más vasta) con el entendimiento del tema en sí, y lo que propone en ese momento, que simultáneamente muestra, estructura lo que se entiende como un discurso coherente?