Enseñanza y diseño de experiencias en tiempos de asincronía

Abstract

Históricamente, la enseñanza del diseño estuvo marcada por el intercambio presencial en el sitio que constituye su escena fundante (Devalle, 2015): el taller. Incluso, las materias llamadas teóricas reponen de la dinámica del taller la experiencia del intercambio para expandir la comprensión. Las tradiciones disciplinares que guían la enseñanza del diseño (Bauhaus, Ulm, discipular) nos legan la maravillosa herencia de la construcción del pensamiento proyectivo en un intercambio regido por la inmediatez sincronizada del diálogo. En este ensayo, interrogamos acerca del modo de diseñar experiencias de aprendizaje pleno (Perkins: 2010) en contextos de ineludible ausencia.