Relevamiento de Competencias Clínicas Básicas para la Psicoterapia según expertos argentinos
Resumen
En las últimas décadas, han aumentado los estudios sobre las competencias para el ejercicio de profesiones de la salud (Gonsalvez et al., 2017). En psicología y, en particular para la psicoterapia, se han elaborado diferentes escritos que detallan las competencias que deben adquirir los psicoterapeutas durante su formación. Sin embargo, a nivel local no se cuenta con estudios sistemáticos específicos. Con el objetivo de conocer cuáles son las competencias más relevantes que deben poseer los psicoterapeutas argentinos para el ejercicio de la psicoterapia, se realizaron 20 entrevistas semi-dirigidas sometidas a un análisis temático. Se encontraron siete competencias clínicas básicas que fueron denominadas Proceso diagnóstico, Diseño, intervenciones y técnicas, Evaluación y finalización del proceso, Vínculo terapéutico, Rol profesional, Variables contextuales y diversidad y Manejo de entrevista.
Descargas
Citas
American Psychological Association (2010). Ethical Principles of Psychologists and Code of Conduct. Recuperado de https://www.apa.org/ethics/code/
ANECA. (2005). Libro Blanco para El Título de Grado de Psicología. Recuperado de http://www.aneca.es/var/media/150356/libroblanco_psicologia_def.pdf
Ardila Suárez, E. E. & Rueda Arenas, J. P. (2013). La saturación teórica en la teoría fundamentada: su delimitación en el análisis de trayectorias de vida de víctimas del desplazamiento forzado en Colombia. Revista Colombiana de Sociología 36(2) 93-114.
Bartram, D., Bamberg, E., Bräuner, B., Georgas, J., Holte, A., Jern, S., & Job, R. (2008). EuroPsy – The European Certificate in Psychology. Recuperado de http://www.inpa-europsy.it/nuovi. docum.2008/EuroPsy_english.pdf
Benatuil, D., & Laurito, M. J. (2017). Specific competences in the Tuning Latin America Project: their degree of importance and achievement among a sample of psychology students. Tuning Journal for Higher Education, 4(2), 333-351. https://doi.org/10.18543/tjhe-4(2)-2017pp333-351
Beneitone, P., Esquetine, C., González, J., Marty, M., Siufi, G., & Wagennar, R. (2007). Reflexiones y perspectivas de la educación superior en América Latina: Informe final del proyecto Tuning América Latina 2004-2007. Bilbao: Universidad de Deusto.
Berdullas, M., Peiro, J., Ramos, J., Álvarez, M., Del Barrio, M., Urra, J., … Puente, H. (2007). Competencias profesionales del psicólogo. Consejo General de Colegios Oficiales de Psicólogos EuroPsy. Recuperado de http://www.europsy.cop.es/index.php?page=competencias-de-los-psicologos
Botella, L. & Maestra, J. (2016). Integración en psicoterapia en terapeutas en formación: atribución de factores comunes e ingredientes específicos en casos prototípicos de cinco orientaciones psicoterapéuticas. Revista Argentina de Clínica Psicológica, 25(1), 39-48.
Boyatzis, R. E. (1998). Transforming qualitative information: Thematic analysis and code development. London: Sage Publications, Inc.
Braun, V. & Clarke, V. (2006) Uso del análisis temático en psicología. Investigación cualitativa en psicología, 3, 77-101.
Caló, O. (2000). Ética y deontología en la formación del psicólogo argentino. Fundamentos en Humanidades, 1(2), 7-12.
Casari, L. (2010). ¿Es necesaria la salud mental en los psicólogos? Diálogos, 1(2), 29-41.
Colegio de Psicólogos de Tucumán. (2018). Incumbencias Profesionales de los Psicólogos. Recuperado de http://colpsicologostuc.org.ar/noticias/asuntos-profesionales/incumbencias-profesionales-de-los-psicologos/.
Corbin, J. & Srauss, A. (1990). Grounded Theory Research: Procedures, Canons, and Evaluative Criteria. Qualitative Sociology, 13(1)3-21. https://doi.org/10.1007/BF00988593
Cranney, J., Turnbull, C., Provost, S. C., Martin, F., Katsikitis, M., Whithe, F.A., … Varcin, K.J. (2009). Graduate attributes of the 4-year Australian undergraduate psychology program. Australian Psychologist, 44(4): 253–262. https://doi.org/10.1080/00050060903037268
Daniel, J. H., Roysircar, G., Abeles, N., & Boyd, C. (2004). Individual and cultural-diversity competency: Focus on the therapist. Journal of Clinical Psychology, 60(7), 755-770. https://doi.org/10.1002/jclp.20014
Edwards, H. (2000). A framework for the determination of competencies in relation to mobility for psychology under AIT. Canadian psychological Association. Recuperado de https://www.cpa.ca/documents/Framework.PDF
European Association for Psychotherapy. (2017). The European Certificate of Psychotherapy. Recuperado de https://www.europsyche.org/download/cms/100510/ECP-document-version-7-0-voted-AGM-Vienna-Feb-2017_offic.pdf
European Certificate in Psychology. (2011). EuroPsy – the European Certificate in Psychology. Recuperado de http://www.unideusto.org/tuningeu/images/stories/Summary_of_outcomes_TN/Psychology_reference_points.pdf
Fernández-Álvarez, H. (1994). Fundamentos de un modelo integrativo en psicoterapia. Buenos Aires: Paidós.
Fernández-Álvarez, H., Pérez, Al. & Fraga Míguez, M. (2008). Modelo de abordaje y diseño de tratamientos En H. Fernández-Álvarez (Ed.), Integración y salud mental. El proyecto AIGLÉ 1977-2008 (pp.23-64). Bilbao: Desclée de Brouwer.
Fierro, C. & Di Doménico, C. (2016). Pluralismo crítico: Historia de la ciencia en debates sobre formación en psicología. Quaderns de Psicologia, 18(2), 27-57. https://doi.org/10.5565/rev/qpsicologia.1322
Fuentes Pallas, M. J. & Lorenzo Pontevedra, M. C. (2008). El Proceso Terapéutico. En L. A. Oblitas (Ed.), Psicoterapias contemporáneas (pp.1-14). Santa Fe: Cengage Learning.
García, F. S. & Fernández-Álvarez, H. (2001). Investigación en psicoterapia: un puente entre teoría y clínica. VERTEX Revista Argentina de Psiquiatría, 12, 204-210.
González, M. E. & Dagfal, A. (2012). El psicólogo como psicoanalista: problemas de formación y autorización. Entre la universidad y las instituciones. Revista Electrónica de la Facultad de Psicología de la Universidad de Buenos Aires Intersecciones Psi, 2(5) 12-18.
Gonsalvez, C. J., Hamid, G., Savage, N. M., & Livni, D. (2017). The Supervision Evaluation and Supervisory Competence Scale: Psychometric Validation. Australian Psychologist, 52(2) 94–103. https://doi.org/10.1111/ap.12269
Herrera Rojas, A. (1993). La medición en psicología. Bogotá: Universidad de Bogotá.
International Association of Applied Psychology. (2016). Declaración Internacional de Competencias Fundamentales en Psicología Profesional. Recuperado de http://observatorio.ascofapsi.org.co/static/documents/IPCPCompetenciasProfesionalesPsicologia.pdf
Kaslow, N., Rubin, N., Bebeau, M., Leigh, I., Lichtenberg, J., Nelson, P., … Smith, I. (2007). Competency Assessment Models. Professional Psychology: Research and Practice 38(5), 463-473. https://doi.org/10.1037/0735-7028.38.5.463
Kenkel, M. B., & Peterson, R. L. (2010). Competency-based education for professional psychology. American Psychological Association. https://doi.org/10.1037/12068-000
Klappenbach, H. (2015). La formación universitaria en psicología en Argentina: perspectivas actuales y desafíos a la luz de la historia. Universitas Psychologica, 14(3), 937-960. https://doi.org/10.11144/Javeriana.upsy14-3.fupa
Klinar, D., Gago, P. & Alonso, M. (2019). Distribución ocupacional de los/as psicólogos/as de la República Argentina. Relevamiento 2019. Póster presentado en el XI Congreso Internacional de Investigación y Práctica Profesional en Psicología. XXVI Jornadas de Investigación. XV Encuentro de Investigadores en Psicología del MERCOSUR. I Encuentro de Investigación de Terapia Ocupacional. I Encuentro de Musicoterapia. Facultad de Psicología - Universidad de Buenos Aires, Buenos Aires.
Laurito, M. J. & Benatuil, D. (2017). Distancia entre los niveles de importancia y logro de las competencias específicas en muestra de graduados de una carrera de psicología. Revista de Psicología, 13(25), 71-83.
Laws, H. B., Constantino, M. J., Sayer, A. G., Klein, D. N., Kocsis, J. H., Manber, R., … Arnow, B. A. (2017). Convergence in patient-therapist therapeutic alliance ratings and its relation to outcome in chronic depression treatment. Psychotherapy Research, 27(4), 410-424. https://doi.org/10.1080/10503307.2015.1114687
Martínez, F. M. & Carmona, G. (2009). Aproximación al Concepto de “Competencias Emprendedoras”: Valor Social e Implicaciones Educativas. Revista Iberoamericana sobre Calidad, Eficacia y Cambio en Educación, 7(3), 82-98.
Mieles Barrera, M., Tonon, G., & Alvarado Salgado, S. (2012). Investigación cualitativa: el análisis temático para el tratamiento de la información desde el enfoque de la fenomenología social. Universitas Humanística, 74, 195-225.
Ministerio de Educación y Justicia de la Nación (1985). Resolución N 2447/85. Recuperado de https://www.cppm.org.ar/wp-content/uploads/2012/04/incumbencias-al-titulo.pdf
Mutual Recognition Agreement. (2004). Mutual Recognition Agreement of the Regulatory Bodies for Professional Psychologists in Canada. Recuperado de https://cpa.ca/docs/File/MRA.pdf
New Zealand Psychologist Board. (2011). Core Competencies for the practice of psychology in New Zealand. Recuperado de http://www.psychologistsboard.org.nz/cms_show_download.php?id=41
Newman, C.F. (2010). Competency in conducting cognitive-behavioral therapy: foundational, functional, and supervisory aspects. Psychotherapy: Theory, Research, Practice, Training, 47(1) 12-19. https://doi.org/10.1037/a0018849
Pedrosa, I., Suárez-Álvarez, J., & García-Cueto, E. (2013). Evidencias sobre la validez de contenido: avances teóricos y métodos para su estimación. Acción Psicológica, 10(2), 3-18. https://doi.org/10.5944/ap.10.2.11820
Pilling, S. Roth, A.D. & Stratton, P. (2010). The competences required to deliver effective Systemic Therapies. Recuperado de http://www.inpa-europsy.it/moduli/EuroPsy%20Regulations%20July%202011.pdf
Rodolfa, E., Bent, R., Eisman, E., Nelson, P., Rehm, L., & Rithcie, P. (2005). A Cube Model for Competency Development: Implications for Psychology Educators and Regulators. Professional Psychology: Research and Practice 36(4), 347–354. https://doi.org/10.1037/0735-7028.36.4.347
Roque Tovar, B., & García García, L. (2016). Elaboración de la experiencia profesional: una propuesta de aprendizaje reflexivo en la formación del psicólogo. Enseñanza e Investigación en Psicología, 21(2), 113-119.
Universidad de La Plata. (2018). Actividades Reservadas: Declaración Conjunta. Recuperado de http://www.psico.unlp.edu.ar/articulo/2018/5/22/actividades_reservadas_declaracion_conjunta
Urrutia Egaña, M., Barrios Araya, S., Gutiérrez Núñez, M., & Mayorga Camus, M. (2014). Métodos óptimos para determinar validez de contenido. Educación Médica Superior, 28(3), 547–558.
Zilcha-Mano, S. (2017). Is the alliance really therapeutic? Revisiting this question in light of recent methodological advances. American Psychologist, 72(4), 311-325. https://doi.org/10.1037/a0040435
Derechos de autor 2020 Psicodebate
Esta obra está bajo licencia internacional Creative Commons Reconocimiento 4.0.
Los autores/as que publiquen en esta revista ceden los derechos de autor y de publicación a Psicodebate y aceptan el registro de su trabajo bajo una licencia de atribución de Creative Commons, que permite a terceros utilizar lo publicado siempre que de el crédito pertinente a los autores y a Psicodebate
