Modos de decir y modos de ser: palabra e ideología en el taller de diseño

Mabel Amanda López

doi:10.18682/cdc.vi67.1136

Mabel Amanda López

DOI: https://doi.org/10.18682/cdc.vi67.1136

Palabras clave: lenguaje e ideología; diálogo en el taller; estrategias comunicativas; interacción dialógica; enseñanza del diseño; culturas comunicativas; competencias comunicativas del docente; comunicación en el taller como praxis social

Resumen

¿Qué aporta la palabra a la enseñanza del diseño? La mediación verbal es fundamental para el desarrollo de instancias didácticas: exposición, consignas de trabajo, coloquios, crítica de proyectos. La imposición de un lenguaje sobre otro no es insignificante; la palabra nunca agota los sentidos latentes del lenguaje gráfico. Específicamente en las correcciones individuales, docente y estudiante interactúan mediante la palabra; también hablan con su gestualidad, risas y silencios. Como resultado del análisis, emerge un modelo triádico para caracterizar las funciones de la palabra del docente (lenguaje verbal, gestual, gráfico). El docente interviene en el proyecto del estudiante 1. preguntando, 2. reformulando teóricamente y 3. proponiendo resoluciones. Estas estrategias marcan la escena, según el posicionamiento adoptado.

Las competencias dialógicas de los docentes facilitan u obturan la comunicación. A su vez, el contrato implícito que guiará el diálogo, en tanto praxis intersubjetiva, tiene implicancia directa en el desempeño de ambas partes implicadas.

Citas

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