La experimentación proyectual en la enseñanza: Enseñar a construir sentido
Resumen
El objetivo de este trabajo es reflexionar sobre la enseñanza del proyecto, indagando tanto sobre la fundamentación epistemológica de este proceso formativo, como la utilización de peculiares herramientas didácticas para esta enseñanza. Para ello se brindan algunas precisiones con respecto a la pedagogía y al aprendizaje del proyecto como a la propia noción de experimentación proyectual. En este sendero se utilizarán las definiciones aportadas por Jorge Sarquis, fundamentalmente aquella calificada como racional, pues se asume que es ésta la versión que puede enseñarse, para lo cual es necesario introducir un adecuado marco teórico que posibilite el aprendizaje y transforme la experiencia del estudiante en un experimentación controlada y no en una mera exploración o tanteo, con el objetivo final de auxiliar al estudiante en su camino orientado hacia la construcción de sentido.
Citas
Arfuch, L.; Chaves, N. y Ledesma, M. (2003). Diseño y comunicación. Teorías y enfoques críticos. Buenos Aires: Paidós.
Barnes, B. (1986). Kuhn y las ciencias sociales. México: Fondo de Cultura Económica.
Bonta, J. P. (1979). “Nota sobre los temas discutidos en Portsmouth” en Jones, John Christopher y otros (1979). El simposio de Portsmouth: problemas de metodología del Diseño arquitectónico, Buenos Aires: EUDEBA.
Breyer, G.; Doberti, R. y Pando, H. (2000). Bases Conceptuales del Diseño. Buenos Aires: Ediciones de la Facultad de Arquitectura, Diseño y Urbanismo, Universidad de Buenos Aires.
Contreras Domingo, J. (1994). Enseñanza, currículum y profesorado: introducción crítica a la didáctica, Madrid: Akal.
Corona Martínez, Al. (1990). Ensayo sobre el Proyecto. Buenos Aires: Editorial CP67.
Cravino, A. (2012). Enseñanza de la arquitectura. Una aproximación histórica. Buenos Aires: Nobuko.
Cravino, A. (2005). Reflexiones sobre la teoría y la crítica. Buenos Aires: Praia.
Doberti, R. (2008). Espacialidades. Buenos Aires: Ediciones Infinito.
Eco, U. (1985). La definición de arte. Barcelona: Planeta-Agostini.
Eco, U. (1986). La estructura ausente. Introducción a la semiótica. Barcelona: Lumen.
Fernández, R. (2013). Inteligencia proyectual: un manual de investigación en arquitectura. Buenos Aires: UAI.
Frayling, C. (1993). “Research into art & design. Royal College of Art”. London: Research Paper. En: http://www.transart.org/wp-content/uploads/group-documents/79/1372332724-Frayling_Research-in-Art-and-Design.pdf
Freire, P. (2002). Pedagogía del oprimido. Buenos Aires: Siglo XXI. Freire, P. (1993). Pedagogía d la esperanza. Un reencuentro con la pedagogía del oprimido. México: Siglo XXI.
Giddens, A. (1997). “La vida en la sociedad post tradicional, en Revista Agora Nº 6, Verano de 1997.
Gombrich, E. (1979). Arte e ilusión. Estudio sobre la psicología de la representación pictórica. Barcelona: Gustavo Gili.
Hanson, N. R. (1977). Patrones de Descubrimiento. Observación y explicación. Investigación de las bases conceptuales de la ciencia. Madrid: Alianza.
Jones, J. C. (1979). “El estado actual de los métodos de Diseño” en Jones, John Christopher y otros (1979). El simposio de Portsmouth: problemas de metodología del Diseño arquitectónico. Buenos Aires: EUDEBA.
Kuhn, T. (1971). La estructura de las Revoluciones científicas. México: Fondo de Cultura Económica.
Litwin, E. (1997). Las configuraciones didácticas. Buenos Aires: Paidós.
Litwin, E. (2008). El oficio de enseñar. Condiciones y contextos. Buenos Aires: Paidós.
Martínez Muñoz, S. (1999). “Otto Neurath y filosofía de la ciencia en el siglo XX” en Perspectivas Teóricas y Contemporáneas en Ciencias Sociales. México: UNAM. Nagel, E. (2006). La estructura de la ciencia. Problemas de la lógica de la investigación científica. Barcelona: Paidós.
Olivé, L. (1996). Razón y sociedad. México D.F: Distribuciones Fontamara.
Pokropek, J. y Amoroso, E. (2007). “Generación Sistemática de Formas” en Congreso de la Sociedad de Estudios Morfológicos, Forma y Simetría: Arte y Ciencia Buenos Aires, 2007.
Pokropek, J. (2014). La Espacialidad Arquitectónica. Buenos Aires: Nobuko.
Popper, K. (2005). El mito del marco común. En defensa de la ciencia y la racionalidad. Barcelona: Paidós.
Ranciere, J. (2007). El maestro ignorante. Cinco lecciones sobre emancipación intelectual. Buenos Aires: Libros del Zorzal.
Thagard, P. (2005). La mente. Introducción a las ciencias cognitivas. Madrid: Katz.
Sarquis, J. (2003 b). Itinerarios del Proyecto (Tomo I). Buenos Aires: Nobuko.
Sarquis, J. (2004). Itinerarios del Proyecto (Tomo II). Buenos Aires: Nobuko.
Sartre, J. P. (1983). El ser y la nada. Buenos Aires: Losada.
Simon, H. (2006). Las ciencias de lo artificial. Granada: Comares.
Schank, R.; Berman, T. y Macpherson, K. (2000). Capítulo 8 “Aprender a través de la práctica” en, Reigeluth, Charles (2000) Diseño de la Instrucción: Teorías y modelos. Un nuevo paradigma de la teoría de la instrucción. Madrid: Aula XXI Santillana.
Schon, D. (1998). La formación de Profesionales reflexivos. Madrid: Paidós.
Winch, P. (1990). Ciencia social y filosofía. Buenos Aires: Amorrortu.
Los autores/as que publiquen en esta revista ceden los derechos de autor y de publicación a "Cuadernos del Centro de Estudios de Diseño y Comunicación", Aceptando el registro de su trabajo bajo una licencia de atribución de Creative Commons, que permite a terceros utilizar lo publicado siempre que de el crédito pertinente a los autores y a esta revista.
