Los medios digitales y la autogestión de saberes. Una experiencia pedagógica en la enseñanza del diseño
Resumo
A proposta do presente texto tem como objetivo investigar as qualidades significativas dos espaços envolvidos no ensino universitário em geral e no ensino do design em particular. Procura-se enfatizar o valor e o impacto da mídia digital na aprendizagem do assunto, considerando-os como nichos vagos para ser ocupado no planejamento de processos de ensino-aprendizagem. Mídia digital com seus vários dispositivos construir modos de apropriação do saber significativamente diferente dos modos de apropriação de conhecimentos a partir da mídia tradicional à educação formal. A suposição é a de que a mídia digital (com a vasta gama de circuitos de comunicação e informação) são geradores de um modo de auto-gerida de aprendizagem que promove passeios pessoais para a construção de um saber próprio e irrepetível. Esta qualidade é contra a rota linear e dirigiu os espaços acadêmicos, que, enquanto encoraja o desenvolvimento pessoal é regido por diretrizes institucionais que Credenciar a saber como o conhecimento científico. Desta forma, serão comparadas as qualidades da mídia digital como a mídia virtual empunha o espaço do quotidiano com as qualidades do meio físico e das condições reais do espaço acadêmico. O limite de cada um desses espaços será o ponto de partida para pensar sobre uma possível interação entre a imersão da Academia com a ascensão do dia-a-dia.
Referências
Aguerrondo, I. (2005). Estrategias para mejorar la calidad y la equidad de la educación en la Argentina, en ¿Cómo superar la desigualdad y la fragmentación del sistema educativo argentino? Buenos Aires: UNESCO.
Anarella, L. y otros (2008). Piquete de ojo, La semiosis de lo espontáneo y lo planificado en el contexto de la crisis. Buenos Aires: Ediciones FADU, Nobuko.
Buckingham, D. (2008). Más allá de la tecnología. Aprendizaje infantil en la era de la cultura digital. Buenos Aires: Ediciones Manantial. Cyrulnik, B. (2002). El encantamiento del mundo. Barcelona: Gedisa.
Derrida, J. (1986). La metáfora arquitectónica. (Architetture ove il desiderio può abitare). Entrevista de Eva Meyer, Domus, 671, (pp. 16-24),.
Dubet, F. (2011). Repensar la justicia social. Buenos Aires: Editorial Siglo XXI. Feldfeber, M. y Gluz, N. Las políticas educativas en argentina: herencias de los ’90, contradicciones y tendencias de “nuevo signo” Educ. Soc., Campinas, v. 32, n. 115, p. 339-356, abr.-jun. 2011 Disponivel em http://www.cedes.unicamp.br.
Freire, P. (1975). Pedagogía del oprimido. Buenos Aires: Siglo XXI. Gentili, P. Las deudas educativas del Bicentenario. Cuadernos del Pensamiento Crítico Latinoamericano Nº 35. CLACSO, octubre de 2010. Publicado en La Jornada de México, Página 12 de Argentina y Le Monde Diplomatique de Bolivia, Brasil, Colombia, Chile, España y Perú.
Giroux, H. (1992). Teoría y resistencia en educación. Una pedagogía para la oposición. México: Siglo veintiuno. Gluz, N. y Rodríguez Moyano, I. Asignación Universal por Hijo, condiciones de vida y educación. Las política sociales y la inclusión escolar en la provincia de Buenos Aires. Archivos Analíticos de Políticas Educativas, 21 (21). Recuperado [data] http://epaa.asu.edu/ojs/article/view/1102, 2013.
Hillert, F. (2008). El giro copernicano pedagógico de Freire. Revista Novedades Educativas, Año 20, N° 209. Novedades Educativas, Buenos Aires, .
Kessler, G. (2005). Exclusión social y desigualdad ¿nociones útiles para pensar la estructura social argentina? en ¿Cómo superar la desigualdad y la fragmentación del sistema educativo argentino? Buenos Aires: UNESCO. Lèvy, P. Inteligencia colectiva. Por una antropología del ciberespacio. BVS (Biblioteca Virtual em Saüde) Washington, DC. Marzo de 2004.
Quiroga, A. (1992). Matrices de aprendizaje. Constitución del sujeto en el proceso de conocimiento. Buenos Aires: Ediciones Cinco.
Rodriguez, L. (2008). Actualidad del pensamiento y la praxis freiriana. Revista Novedades Educativas, N° 209. Novedades Educativas, Buenos Aires.
Santos, B. de S. (2008). Conocer desde el Sur. Para una cultura y política emancipatoria. La Paz: Clacso.
Suarez, D. H. (2008). La tradición crítica en educación y reconstrucción de la pedagogía. Revista Novedades Educativas, Año 20, N° 209. Novedades Educativas , Buenos Aires.
Suarez, D. H.; Ochoa, L. y Dávila, P. (2005). Documentación narrativa de experiencias pedagógicas. Revista Nodos y Nudos, Vol. 2; N° 17. Universidad Pedagógica Nacional de Colombia (UPN), Bogotá.
Tedesco, J. C. (2005). Los nuevos temas de la “agenda” de la transformación educativa en Argentina en ¿Cómo superar la desigualdad y la fragmentación del sistema educativo argentino? Buenos Aires: UNESCO.
Tedesco, J. C. (2014). Educación y justicia social. Santiago: UNESCO.
Los autores/as que publiquen en esta revista ceden los derechos de autor y de publicación a "Cuadernos del Centro de Estudios de Diseño y Comunicación", Aceptando el registro de su trabajo bajo una licencia de atribución de Creative Commons, que permite a terceros utilizar lo publicado siempre que de el crédito pertinente a los autores y a esta revista.
