El rol de las emociones positivas empáticas en el comportamiento social de adolescentes argentinos
Resumen
El objetivo del presente estudio fue analizar si las emociones positivas empáticas, simpatía y gratitud, influyen sobre el comportamiento social en los adolescentes. La muestra estuvo compuesta por 255 participantes de ambos sexos (109 mujeres y 146 varones), de entre 14 y 18 años de edad (M = 15.97; DE = 1.18), que asistían a diferentes instituciones educativas en la provincia de Buenos Aires. Para recabar la información se utilizaron: (a) el Índice de Empatía para niños y adolescentes, de Frías, Mestre, Pérez y Samper (1999); (b) la escala de gratitud correspondiente al Cuestionario de Emociones Positivas para adolescentes, de Schmidt (2005); y (c) la Escala de Asertividad de Michelson, Sugay, Wood y Kazdin (1987). Los resultados obtenidos mediante MANOVAs (Multivariate analysis of variance) indican que tanto la simpatía como la gratitud inciden significativamente en el comportamiento social de los adolescentes. Los participantes con alta simpatía y gratitud exhiben conductas más asertivas y menos estrategias agresivas en sus interacciones sociales, lo que corrobora la hipótesis de que las emociones empáticas pueden potenciar el desarrollo y el ejercicio de conductas socialmente habilidosas. No obstante, es importante aclarar que esta relación puede no ser unidireccional, sino que las emociones positivas pueden fortalecer el comportamiento asertivo, y éste a su vez retroalimentar la experiencia emocional positiva tal como lo postula el modelo de espiral ascendente de Fredrickson (2002).
Descargas
Citas
Ashby, F.G., Isen, A.M., & Turken, A.U. (1999). A neuropsychological theory of positive affect and its influence on cognition. Psychological Review, 106 (3), 529-550.
Avia, M. & Vázquez, C. (1998). Optimismo inteligente. Madrid: Alianza Editorial.
Bandura, A., Barbaranelli, C., Caprara, G. & Pastorelli, C. (2001). Self-efficacy beliefs as shapers of children’s aspirations and career trajectories. Child Development, 72 (1), 187-206.
Bartlett, M.Y., & De Steno, D. (2006). Gratitude and Prosocial behavior. Psychological Science, 17 (4), 319–325.
Carlo G., Laible, D.J. & Raffaelli, M. (2000). The Differential Relations of Parent and Peer Attachment to Adolescent Adjustment. Journal of Youth and Adolescence, 29 (1), 45–59.
Carlo, G., McGinley, M., Hayes, R., Batenhorst, C., & Wilkinson, J. (2007). Parenting styles or practices? Parenting, sympathy, and prosocial behaviors among adolescents. Journal of Genetic Psychology, 168 (2), 147-176.
Carlo, G., Mestre, V., Samper, P., Tur, A. & Armenta, B.E. (2011). The longitudinal relations among dimensions of parenting styles, sympathy, prosocial moral reasoning, and prosocial behaviors. International Journal of Behavioral Development, 35 (2), 116–124.
Carlo, G., Knight, G.P., McGinley, M., & Hayes, R. (2011). The roles of parental inductions, moral emotions, and moral cognitions in prosocial tendencies among Mexican American and European American early adolescents. Journal of Early Adolescence, 31 (6), 757-781.
Carlo, G., Raffaelli, M., Laible, D.J. & Meyer, K.A. (1999). Why are Girls Less Physically Aggressive than Boys? Personality and Parenting Mediators of Physical Aggression. Sex Roles, 40 (9), 711-729.
Eisenberg, N. (2000). Emotion, Regulation, and Moral Development. Annual Review of Psychology, 51 (1), 665-697.
Eisenberg, N., Carlo, G., Murphy, B. & van Court, P. (1995). Prosocial Development in Late Adolescent: a Longitudinal Study. Child Development, 66 (4), 1179- 1197.
Eisenberg, N., Fabes, R.A., Guthrie, I.K. & Reiser, M. (2002). The role of emotionality and regulation in children’s social competence and adjustment. En: Pulkkinen L. & Caspi A. (Eds.). Paths to Successful Development: Personality in the Life Course (46-70). Cambridge: Cambridge University Press.
Eisenberg, N., Fabes, R.A., Miller, P.A., Fultz, J., Shell, R., Mathy, R.M. et. al. (1989). Relation of sympathy and personal distress to prosocial behavior: A multimethod study. Journal of Personality and Social Psychology, 57 (1), 55-66.
Eisenberg, N. & Miller, P. (1988). The Relation of Empathy to Aggressive and Externalizing/Antisocial Behavior. Psychological Bulletin, 103 (3), 324-344.
Emmons, R.A. (2008). Gracias. Buenos Aires: Printing Books.
Emmons, R.A., McCullough, M.E. & Tsang, J.T. (2002).The Grateful Disposition: A Conceptual and Empirical Topography. Journal of Personality and Social Psychology, 82 (1), 112–127.
Emmons, R.A., McCullough, M.E. & Tsang, J.T. (2003). Positive Psychological Assessment: A Handbook of Models and Measures. Washington: American Psychological Association.
Feshbach, N. & Feshbach, S. (1982) Empathy Training and the Regulation of Aggression: Potentialities and Limitations. Academic Psychology Bulletin, 4 (3), 399-413.
Feshbach, S., & Feshbach, N.D. (1986). Aggression and altruism: A personality perspective. En Zahn-Waxler, C., Cummings, E.M. & R. Iannotti (Eds.). Altruism and aggression: Biological and social origins (189-217). New York: Cambridge University Press.
Fredrickson, B.L. (2001). The Role of Positive Emotions. In Positive Psychology: The Broaden and Build Theory of Positive Emotions. American Psychologist, 56 (3), 218-226.
Fredrickson, B.L. (2002). Positive Emotions. En Snyder, C. y Lopez, S. (Eds.). Handbook of Positive Psychology (120-134). New York: Oxford University Press.
Fredrickson, B.L. (2004). Gratitude, like other positive emotions, broadens and builds. En Emmons R.A. & McCullough M.E. (Eds.). The Psychology of Gratitude (145-166). New York: Oxford University Press.
Fredrickson, B. & Joiner, T. (2002). Positive Emotion Trigger Upward Spirals Toward Emotional Well-Being. Psychological Science, 13 (2), 172-175.
Frías, D., Mestre V. & Samper, P. (2002). Procesos cognitivos y emocionales predictores de la conducta prosocial y agresiva: la empatía como factor modulador. Psicothema, 14 (2), 227-232.
Frías, D., Mestre V., Pérez Delgado, E. y Samper, P. (1999). Instrumentos de evaluación de la empatía. En: Pérez Delgado, E. & Mestre, V. (Eds.). Psicología moral y crecimiento personal (181-190). Barcelona: Ariel.
García, P. & Magaz, L. (1994). Manual técnico: Escala de Evaluación de Asertividad ADCA1. Lima: Equipo Albor.
Grant, A. & Gino, F. (2010). Little thanks goes a long way: Explaining why gratitude expressions motivate prosocial behavior. Journal of Personality and Social Psychology, 98 (6), 946-955.
Guevara Marin, I. P., Cabrera García, V. E. & Barrera Currea, F. (2007). Factores contextuales y emociones morales como predictores del ajuste psicológico en la adolescencia. Universitas Psychologica, 6 (2), 269-283.
Isen, A.M. (2000). Positive Effect and Decision Making: A Handbook of Emotions (2 ed.). Nueva York: Guilford Press.
Lazarus, R.S. (1966). Psychological Stress and the Coping Process. New York: Mc Graw Hill.
Lazarus, R.S. (2000). Estrés y emoción. Manejo e implicaciones en nuestra salud. España: Desclée de Brouwer.
Lyubomirsky, S., King, L., & Diener, E. (2005). The Benefits of Frequent Positive Affect: Does Happiness Lead to Success? Psychological Bulletin, 131 (6), 803-855.
Lucas, R.E; Diener, E. & Larsen, R.J. (2003). Measuring Positive Emotions. En Lopez S. J. & Zinder C. R. (Eds.). Positive Psychological Assessment. A Handbook of Models and Measures, (201-218). Washington: American Psychological Association.
McCullough, M.E., Kilpatrick, S.D., Emmons, R.A., & Larson, D.B. (2001). Is gratitude a moral affect?. Psychological Bulletin, 127 (2), 249-266.
MacGinley, M. & Carlo G. (2007). Two sides of the same coin? The relations between prosocial and physically aggressive behaviors. Journal of youth and adolescence, 36 (3), 337-349.
Mestre V., Frías, D. & Samper, P. (2002). Procesos cognitivos y emocionales predictores de la conducta prosocial y agresiva: la empatía como factor modulador. Psicothema, 14 (2), 227-232.
Mestre, V., Samper P., Tur A.M. y Malonda, E. (2009). Predisposición empática y prosocial: Variables implicadas. En: Richaud, M.C. & Moreno, J.E. (Eds.). Investigación en Ciencias del Comportamiento. Avances Iberoamericanos (181-217). Buenos Aires: Ediciones CIIPME-CONICET.
Michelson, L., Sugai, D., Wood, R. & Kazdin, A. (1987). Las habilidades sociales en la infancia. Evaluación y tratamiento. Barcelona: Martínez Roca.
Oros, L.B. (2011). Nuevas contribuciones para el desarrollo de emociones positivas en niños. En: Richaud M. C. & Lemos V. (Comps.). Psicología y otras Ciencias del Comportamiento. Compendio de investigaciones actuales (63-78). Libertador San Martín: Universidad Adventista del Plata.
Pérez Nieto, M.A. & Redondo Delgado, M.M. (2006). Procesos de valoración y emoción: características, desarrollo, clasificación y estado actual. Revista Electrónica de Motivación y Emoción, 9 (22), 2-49.
Sallquist, J., Eisenberg, N., Spinrad, T.L., Eggum, N.D., & Gaertner, B.M. (2009). Assessment of preschoolers’ positive empathy: Concurrent and longitudinal relations with positive emotion, social competence and sympathy. Journal of Positive Psychology, 4 (3), 223-233.
Salmurri, F. (2004). Libertad emocional: estrategias para educar las emociones. Buenos Aires: Paidós.
Schmidt, C. (2005). Construcción de un cuestionario de emociones positivas en población entrerriana. (Tesis inédita de grado). Universidad Adventista del Plata, Libertador San Martín, Entre Ríos, Argentina.
Seligman, M. (2003). La auténtica felicidad. Barcelona: Vergara. Singh-Manoux, A. (2000). Culture and Gender Issues in Adolescence: Evidence from Studies on Emotion. Psicothema, 12 (1), 93-100.
Tsang, J. (2006). Gratitude and prosocial behavior: An experimental test of gratitude. Cognition & Emotion, 20 (1), 138–148.
Vecina Jiménez, M. L. (2006). Emociones Positivas. Papeles del Psicólogo, 27 (1), 9-17.
Watkins, P.C., Woodward, K., Stone, T., & Kolts, R.L. (2003). Gratitude and happiness: Development of a measure of gratitude, and relationships with subjective wellbeing. Social Behavior and Personality, 31 (5), 431-451.
Wood, A.M., Froh, J.J. & Geraghty, A.W.A. (2010). Gratitude and Well Being: A Review and Theoretical Integration, Clinical Psychology Review, 30 (7), 890-905.
Los autores/as que publiquen en esta revista ceden los derechos de autor y de publicación a Psicodebate y aceptan el registro de su trabajo bajo una licencia de atribución de Creative Commons, que permite a terceros utilizar lo publicado siempre que de el crédito pertinente a los autores y a Psicodebate
