Las inteligencias y la evaluación: Interrogantes y tendencias actuales
Resumen
Los últimos 50 años han sido testigo de múltiples aportes teóricos y fuertes contro-versias respecto de la estructura, naturaleza, y rasgos básicos del concepto de inteligencia. También han dado lugar a la aparición de nuevas técnicas de evaluación cognitiva basadas en los aportes de estas teorías. En un mercado competitivo, que tiende a la globalización, se observan actualmente dos tendencias disímiles: la actualización y ampliación de los tests tradicionales vs. el énfasis en la integración intertest, jerarquizando sub-tests pertenecientes a pruebas diversas. A su vez, en respuesta a la creciente demanda de evaluación multicultural, también predominan dos tendencias: la traducción y adaptación de los tests existentes, vs. la creación de nuevas técnicas de índole no-verbal. Se incluyen algunas sugerencias para la integración clínica de estos aportes en la práctica del quehacer profesional.
Descargas
Citas
Berliner, D.C. & Calfee, R.C. (Eds) (1996). Handbook of educational psychology. New York: Simon y Shuster.
Bracken, B.A. y McCallum, R.S. (1998). Universal Nonverbal Intelligence Test. Itasca: Riverside Publishing. Brody, N. (1997). Intelligence, schooling, and society. American Psychologist, 52 (10), 1046-1050.
Casullo, M.M. (1999). La evaluación psicológica: modelos, técnicas y contexto sociocultural. Revista Iberoamericana de Diagnóstico y Evaluación Psicológica, 1, 97-113.
Daniel, M.H. (1997). Intelligence testing: status and trends. American Psychologist, 52 (10), 1038-1045. Evans, R.B. (1999). So, what will the next century bring? Monitor APA,30 (12), 29.
Fernandez-Ballesteros, R. (1996). Evaluación en psicología de la salud: algunos problems metodológicos. En M.M. Casullo (Comp.) Evaluación psicológica en el campo de la salud. Barcelona: Paidos.
Flannagan, M.D., Genshaft, J.L., y Harrison, P.L. (Eds) (1997). Contemporary Intellectual Assessment. Theories, tests, and issues. New York: Guilford Press.
Flynn, J.R. (1984). The mean IQ of Americans: massive gains 1932-1978. Psychological Bulletin,95, 29-51. Flynn, J.R. (1987). Massive IQ gains in 14 nations: what IQ tests really measure. Psychological Bulletin,101, 171-191.
Greenfield, P. (1998). The cultural evolution of IQ. En U.Niesser (Ed). The raising curve. Long-term gains in IQ and related measures. Washington,DC: American Psychological Association.
Gregory, R.J. (1999). Foundations of Intelectual Assessment. The WAIS-III and other tests in clinical practice. Boston: Allyn and Bacon.
Herrnstein, R.J. y Murray, C. (1994). The Bell curve: Intelligence and class structure in American life. New York: Free Press.
Kaufman A.S. (1994). Intelligent Testing with the WISC-III. New York: J. Wiley y Sons.
Kaufman, A.S. y Lichtenberger, E.O. (1999). Essentials of the WAIS-III assessment. New York: J. Wiley and Sons.
McGrew, K.S. y Flannagan, D.P. (1998). The intelligence test desk reference (ITDR). Boston: Allyn & Bacon.
Mercado, B. (1999). La renovación de un clásico: el WISC-III y sus nuevas alternativas de interpretación. En R.F. Verthelyi (Comp.). Nuevos temas en evaluación psicólogica. Buenos Aires: Ed. Lugar.
Miller, J.G. (1997). A cultural psychology perspective on intelligence. En R.J. Sternberg & E. Grigorenko (Eds). Intelligence, heredity and environment. Boston: Cambridge University Press.
Muñoz-Sandoval, A, Cummins, J., Alvarado G.G. & Ruef, M.L. (1998). Bilingual Verbal Ability Tests. Itasca: Riverside Publishing.
Naglieri, J.A. y Bardos, A.N. (1997). General Ability Measure for Adults. Minneapolis: National Computer Systems, Inc.
Neisser, U. (1998). The rising curve. Long-term gains in IQ and related measures. Washington, DC: American Psychological Association.
Neisser, U. (Chair), Bodoo, G., Bouchard Jr., T.J., Bykin, A.W., Brody, N., Ceci, S.J., Halpern, D.F., Loehlin, J.C. Perloff, R., Sternberg, R.J. y Urbina, S. (1996). Intelligence: knowns and unknowns. American Psychologist, 51 (2), 77-101.
Padilla, A,M. & Medina,A. (1996). Crosscultural sensitivity in assessment: using tests in culturally appropriate ways. En L.A. Zuzuki, P.J. Meller y J.G. Ponterrotto (Eds). Handbook of multicultural assessment. San Francisco: Jossey-Bass Publishers.
Rodgers, J.L. (1999). A critique of the Flynn effect: massive IQ gains, methodological artifacts, or both? Intelligence, 26 (4), 337-356.
Scarr,S. (1989) Protecting general intelligence: constructs and consequences for intervention. En R. L.Linn (Eds). Intelligence: measurement, theory, and public policy. Urbana: University Press.
Sternberg, R.J. (1992). CAT: A program of comprehensive abilities testing. En Guifford, B. & O’Connor, M.C. (Eds). Changing Assessments. Alternative views of aptitude, achievement and instruction. Boston: Kluwer Academic Publishers.
Sternberg, R.J. (1999). Intelligence as developing expertise. Contemporary Educational Psychology, 24, 359-375
Verthelyi, R.F. (1999). La evaluación multicultural: adecuación de los instrumentos y formación del psicólogo. En R.F. Verthelyi (Comp). Nuevos temas en evaluación psicológica. Buenos Aires: Lugar Editorial.
Verthelyi, R.F. (1999). El impacto de la computadora en la evaluación. En R.F. Verthelyi (Comp). Nuevos temas en evaluación psicológica. Buenos Aires: Lugar Editorial.
Wechsler, D. (1991). Manual for the Wechsler scale for children (WISC-III). San Antonio: The Psychological Corporation. (Versión en español Test de Inteligencia para niños (WISC-III). Manual. Buenos Aires: Paidós, 1994).
Wechsler, D. (1997). WAIS-III Administration and scoring manual. San Antonio: The Psychological Corporation. (Versión en español. WAIS-III Manual para la administración y puntuación. Madrid: TEA.)
Woodcock, R.W. y Muñoz-Sandoval, A. (1996). Batería Woodcock-Muñoz: Pruebas de Aprovechamiento Revisada, Supplemental Manual. Itasca: Riverside Publishing.
Woodcock, R.W. y Muñoz-Sandoval, A. (1996). Batería Woodcock Muñoz Revisada, Itasca: Riverside Publishing.
Los autores/as que publiquen en esta revista ceden los derechos de autor y de publicación a Psicodebate y aceptan el registro de su trabajo bajo una licencia de atribución de Creative Commons, que permite a terceros utilizar lo publicado siempre que de el crédito pertinente a los autores y a Psicodebate
