Entre dispositivos. Currículo y Tecnología
Resumen
La innegable filiación entre la fotografía y la tecnología han constituido un currículo convulsionado que suele estar desfasado de su contexto. Esta condición hace de los programas de fotografía herederos de otras tradiciones curriculares, anulando la posibilidad de la construcción de contenidos propios en el campo, lo que repercute en un fenómeno endogámico visual en el que se repiten tendencias de forma constante, propio de estos tiempos en los que lo sistemas políticos y económicos se decantan por sociedades no de ciudadanos sino de consumidores. La alternativa es indagar en el contexto y hacer de este currículo invisible uno activo que permeé la estructura institucional y lo acerque a lo cotidiano.
Citas
Agamben, G. (2011). ¿Qué es un dispositivo? Sociológica, 26 (73)(Mayo-Agosto), 249–264.
Bertrand, Y., & Houssaye, J. (1999). Pédagogie and didactique: An incestuous relationship.
Instructional Science, 27(1/2), 33–51. https://doi.org/10.1023/A:1003026309033
Brea, J. L. (2010). Las tres eras de la imagen : imagen-materia, film, e-image. (Akal, Ed.). Madrid.
Fisher, M. (2017). Realismo Capitalista : ¿no hay alternativa? Buenos Aires: Caja Negra
Editores.
Goodson, I. (2000). El cambio en el currículum. Barcelona: Octaedro.
Gutiérrez Jiménez, E. (2016). Material digital y creación artística. Universidad Nacional de Colombia. Sede Bogotá. Retrieved from http://www.bdigital.unal.edu.co/54303/
Hamilton, D. (1999). The pedagogic paradox (or why no didactics in England?). Pedagogy, Culture and Society, 7(1), 135–152. https://doi.org/10.1080/14681369900200048
Hobsbawm, E. J., & Ranger, T. (2012). La invención de la tradición. Barcelona: Crítica.
Lave, J., & Packer, M. (2011). Hacia una ontología social del aprendizaje. Revista de Estudios Sociales No.35, (40), 12–22. https://doi.org/10.7440/res40.2011.02
Lave, J., & Wenger, E. (1991). Situated learning: legitimate peripheral participation. (M. Espíndola & C. Alfaro, Trans.). Cambridge [England] ; New York: Cambridge University Press.
Lave, J., Wenger, E., Espíndola, M., & Alfaro, C. (1991). Situated learning: legitimate peripheral participation. Learning in doing. Cambridge [England] ; New York: Cambridge University Press.
McWilliams, M. (2009). The Historical Antecedents of Contemporary Photography Education: A British Case Study, 1966–79. Photographies, 2(2), 237–254. https://doi.org/10.1080/17540760903116697
Smith, P., & Lefley, C. (2016). Rethinking photography: histories, theories, and education. New York: Routledge.
Watney, S. (1984). Photography – Education – Theory. Screen, 25(1), 67’73.
Wenger, E. (2001). Comunidades de práctica: aprendizaje, significado e identidad. Paidós.
Los autores/as que publiquen en esta revista ceden los derechos de autor y de publicación a "Cuadernos del Centro de Estudios de Diseño y Comunicación", Aceptando el registro de su trabajo bajo una licencia de atribución de Creative Commons, que permite a terceros utilizar lo publicado siempre que de el crédito pertinente a los autores y a esta revista.
