El videoarte como herramienta pedagógica

Résumé

Estableciendo un paralelismo con los postulados de Lev Vigotsky, considerado
precursor del constructivismo social, el presente artículo se plantea indagar sobre la historia y la evolución del videoarte para proponerlo como herramienta educativa de lectura
e interpretación de la realidad que les permita a los estudiantes crear una obra de arte
audiovisual como respuesta a una situación problemática dada.
Desde sus comienzos, el videoarte nació como forma de expresión artística crítica de la
sociedad política y cultural de su época, los sesenta. Los videastas vanguardistas se apoderaron de la herramienta para hacerse de un discurso audiovisual a partir del cual pudieran decir su palabra. Entonces, como forma de expresión, el videoarte les permitirá a
los estudiantes hacer una lectura crítica de su propia realidad y comunicar un punto de
vista sobre la misma, explicitando de forma audiovisual el proceso de construcción del
conocimiento.
Además, por considerarse lo audiovisual como un discurso universal, la indagación buscará dilucidar si el videoarte puede funcionar como puente que vuelva a conectar a las dos
generaciones divididas por el cambio de milenio y la era digital: los nativos digitales y los
inmigrantes digitales.
Finalmente, el objetivo del trabajo será investigar en la historia del videoarte la producción discursiva de los videastas, en especial la obra de Nam June Paik y el grupo Fluxus
para construir, a partir de este análisis, una herramienta educativa idónea, indagando en
el uso de las nuevas tecnologías en educación, sobre todo las que conciernen al diseño
multimedial y al discurso audiovisual.