Apuntes iniciales para pensar-se la subje- tividad que se expresa en los procesos de docencia en la educación superior

Resumo

As expressões de subjetividade dos docentes em educação superior, seus trajetos e implicâncias e a possibilidade de começar a pensar-se uma metódica da subjetividade são os dois elementos substanciais que atravessam este artigo. Decide-se para isso, uma primeira nota que se dedica a apresentar uma caracterização do fazer docência em Educação Superior incorporando elementos para abordar diversos questionamentos: ¿como se planeia uma profissão docente numa sociedade do conhecimento? ¿qual é o lugar do professor? ¿Como se expressa a subjetividade do professor num contexto com estas características? ¿como dialoga a profissão, o oficio e a subjetividade num professor universitário?
A segunda nota põe em discussão a possibilidade de compreender a subjetividade desde sua
aposta por a subjetivação e em diálogo com os produtos imateriais –dos quais se nutre o exercício de docência-: esta discussão se aborda desde duas tensões: a primeira se pergunta pelo funcionamento do simulacro como dispositivo de subjetivação, para identificar que constitui uma importante forma de manejo simbólico e que impactam tanto à sociedade de produtores; e a segunda tensão aborda a ambigüidade que nasce entre a necessidade de certezas e as urgências de alçar-se como ser humano com pretensões de autonomia, assuntos duais, etéreos, presentes nas compreensões como que representam de um lado a urgência de assumir-se como sujeito implicado e, do outro lado, a exploração de um tema que a pesar de não ser novo, sim se foi constituindo uma pergunta permanente no tempo.
Assim, estas notas iniciais abrem uma brecha alternativa de pensar-nos a subjetividade em
contemporaneidade e especificamente no cenário do “fazer docência”