Aproximaciones dialógicas transversales del Diseño. Dialogar el Diseño como disciplina científica
Resumo
A epistemologia do design concentrou seus esforços em tratar a disciplina como objeto de estudo e enquadrá-la no quadro das ciências. A intenção principal tem sido compreendê-la e fazê-la compreender como atividade científica, abordá-la como disciplina e inseri-la no contexto acadêmico. Desse modo, o design se institui como objeto de estudo, mas também como sujeito: histórico, social, cultural, político, semiótico e linguístico, sobre os quais pressupostos básicos que permitiriam reconhecer sua validade científica. En quanto disciplina, cuja origem se situa no século XX, a sua abordagem à ciência manifestou-se amplamente na utilização de métodos, procedimentos, tecnologias e técnicas científicas de design, bem como na prática profissional e formação de designers. Evoluiu e permitiu-nos ver que também utiliza outras ciências, para mostrar processos inter ou multidisciplinares que convergem na sua abordagem. Analisando a abordagem de sua práxis, como disciplina de seu tempo, ela se enquadrou em uma transversalidade talvez intencional ou mesmo cotidiana. Desse modo, atravessa outras disciplinas para determinar premissas que transcendem a esfera profissional e econômica e permitem que se torne um fenômeno de análise que afeta todos os aspectos de nossa sociedade e do cotidiano. A relação entre design e ciência foi levantada por Herbert Simon nos anos setenta do século XX, considerando o design como uma ciência. Sua posição expõe a necessidade de estudar cientificamente o mundo criado pelo homem e olhar o design como uma ciência do artificial. Este artigo oferece uma proposta que analisa o processo de design, seus métodos, técnicas, tecnologias e produtos, de forma a mostrar sua cientificidade e seu alcance como disciplina que perpassa as demais.
Referências
Ander-Egg, E. (1995). Técnicas de investigación social (Vol. 24). Buenos Aires: Lumen.
Asencio, E. (2014). Una aproximación a la concepción de ciencia en la contemporaneidad desde la perspectiva de la educación científica, Ciência & Educação (Bauru), vol. 20, núm. 3, 2014, pp. 549-560 Universidade Estadual Paulista Júlio de Mesquita Filho São Paulo, Brasil
Costa, J. (2008). El futuro del diseño, Disponible en : https://www.academia.edu/5690780/Futuro_diseno Gamoral, R. La disciplina del Diseño desde la perspectiva de las Ciencias Sociales. Disponible en: https://www.researchgate.net/publication/250310963_La_disciplina_del_Diseno_desde_la_perspectiva_de_las_Ciencias_Sociales [Consultado Mar 25 2021].
Kröber, G. (1986) Acerca de las relaciones entre la historia y la teoría del desarrollo de las ciencias. Revista Cubana de Ciencias Sociales, La Habana, v. 4, n. 10, p. 27-32, 1986.
Herrera, M. (2017). Diseño: entre el diseño científico y las ciencias de lo artificial. En: No Solo Usabilidad, nº 16, 2017. Disponible en: http://www.nosolousabilidad.com/articulos/diseno_cientifico.htm#:~:text=Al%20respecto%20Rodr%C3%ADguez%20(2012)%2C,reciente%20conquista%20de%20la%20industrializaci%C3%B3n%2C
Herrera, M. (2018). Investigación en diseño: su realidad y objeto de estudio. Disponible https://www.researchgate.net/publication/349534498_Investigacion_en_diseno_su_realidad_y_objeto_de_estudio
Horta, A. (2007). Actas de Diseño No. 2, Universidad de Palermo, Disponible en: https://doi.org/https://doi.org/10.18682/add.vi2
Magendzo, Abraham (2005), “Currículo y transversalidad: una reflexión desde la práctica”, Revista Internacional Magisterio, educación y pedagogía, N° 16, Bogotá.
Méndez, C. E. (1998). Metodología. Guía para Elaborar Diseños de Investigación en Ciencias Económicas, Contables y Administrativas, Bogotá: McGraw-Hill.
Maldonado, T. (1958). Nuevos desarrollos en la industria y en la formación del diseñador de productos, ULM, 2, octubre de 1958.
Munari, B.(1983). Cómo nacen los objetos, Apuntes para una metodología proyectual, España:Gustavo Gili.
Nuñez, J.(2005).La ciencia y la tecnología como procesos sociales, La Habana:MINED.
Olivé, L.(2000). El bien, el mal y la razón. Facetas de la ciencia y de la tecnología. Capítulo 1. ¿Qué es la ciencia? UNAM: Paidós.
Padrón, J. (2000). La Estructura de los Procesos de Investigación, Revista Educación y Ciencias Humanas, 15, 7-12.
Padrón, J., & Camacho, H. (2000). ¿Qué es Investigar? Una Respuesta desde el Enfoque Epistemológico del Racionalismo Crítico. Telos, 2 (2), 314-330. Padrón, J. (2006). Notas sobre cantinflerismo académico. Disponible en: https://www.researchgate.net/profile/Jose_Padron-Guillen/ Fecha de consulta: 2 de marzo de 2018.
Padrón, J. (2007). Tendencias epistemológicas de la investigación científica en el siglo
Padrón, J. (2014). Notas sobre enfoques epistemológicos, estilos de pensamiento y paradigmas: Proyecto de Epistemología en DVD. Doctorado en Ciencias Humanas, Maracaibo: Universidad del Zulia.
Quintana, M. B. (2020). Transversalidad, Diccionario del Pensamiento Alternativo II, Disponible en: http://www.cecies.org/articulo.asp?id=250.
Rodríguez, L. (2012) El diseño y sus debates: Antologías. Ciudad de México: Universidad Autónoma Metropolitana, Unidad Xochimilco.
Simon, Herbert (1996). The Sciences of the Artificial. (Third edition) Cambridge: The MIT Press. Massachusetts Institute of Technology.
Solano, D. (2007). La transversalidad y transectorialidad en el sector público, ¿Cómo enfrentar los desafíos de la transversalidad y de la intersectorialidad en la gestión pública?, XX Concurso del CLAD, Disponible en: https://www.researchgate.net/search.Search.html?type=researcher&query=david%20solano
Vilchis, L.(2002). Metodología del Diseño. Fundamentos Teóricos, México:Claves Latinoamericanas.
Los autores/as que publiquen en esta revista ceden los derechos de autor y de publicación a "Cuadernos del Centro de Estudios de Diseño y Comunicación", Aceptando el registro de su trabajo bajo una licencia de atribución de Creative Commons, que permite a terceros utilizar lo publicado siempre que de el crédito pertinente a los autores y a esta revista.
