Architecture and Montessori Pedagogy: Child-Centered Design

  • Azul Eskesen Universidad Nacional de Mar del Plata
Keywords: Montessori, architectural design, childhood, education

Abstract

Este aporte explora la intersección entre la teoría Montessori y el diseño arquitectónico en Argentina en el marco de un ejercicio pedagógico de la carrera de Arquitectura. A través de un proyecto de jardín maternal en Maipú, Mendoza, se analiza cómo la arquitectura puede satisfacer las necesidades de la niñez, promoviendo autonomía, aprendizaje activo e integración comunitaria. Basado en principios de respeto, independencia, libertad y responsabilidad, se incorporan conceptos de la Escuela Activa y de arquitectos como Herman Hertzberger y Aldo Van Eyck, quienes ven la arquitectura escolar como una extensión de la casa y la ciudad. Este enfoque subraya la importancia de estos proyectos en la formación educativa y social de los niños. En el Taller de Diseño Arquitectónico 4 y 5 de la Facultad de Arquitectura, Urbanismo y Diseño de la Universidad Nacional de Mar del Plata (UNMdP), se enfatiza en que los estudiantes desarrollen su autonomía como diseñadores y adapten sus proyectos a las necesidades específicas de los usuarios, en este caso, los niños. Este enfoque es coherente con la filosofía educativa de María Montessori, que ve a los niños como protagonistas activos de su propio aprendizaje. En este taller, se fomenta una actitud de compromiso y cooperación, invitando a los estudiantes a participar en actividades críticas y reflexivas que les permitan comprender y responder a las realidades del contexto en el que trabajan.

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Author Biography

Azul Eskesen, Universidad Nacional de Mar del Plata

Estudiante de la carrera de Arquitectura en la Universidad Nacional de Mar del Plata (UNMdP). El presente aporte refiere al trabajo final de carrera desarrollado en Diseño Arquitectónico 4/5 “T”, FAUD, UNMdP. 

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Published
2024-10-30
How to Cite
Eskesen, A. (2024). Architecture and Montessori Pedagogy: Child-Centered Design. Journal De Ciencias Sociales, 2(23), 150-157. https://doi.org/10.18682/jcs.v2i23.11803