Bonaerense identity in school curriculum
Theoretical notes for a first analysis
Abstract
This essay presents a descriptive literature review examining the relationship between the school curriculum and the ways in which the concept of Buenos Aires provincial identity is articulated in the curriculum guidelines of the Province of Buenos Aires. Identity is approached from a relational perspective, understood as a discursive, historical, and dynamic construction shaped through processes of articulation and the production of shared meanings. Within this framework, school systems are understood to shape what is taught and for what purpose, synthesizing cultural elements into curricular proposals that constitute a political and cultural project. Therefore, the curriculum not only organizes educational content but also constructs social reality, projects identities, and conveys particular social conceptions, making its analysis dependent on a critical perspective that recognizes its non-neutral character. Furthermore, Buenos Aires provincial identity is understood as being diffusely manifested among the province's inhabitants due to its historical development, territorial diversity, and changing demographic dynamics. Based on these considerations, the paper develops theoretical reflections to examine how the idea of Buenos Aires provincial identity is represented, either explicitly or implicitly, in the provincial curriculum guidelines, exploring whether inherited elements and emerging constructions associated with this identity are incorporated into curriculum development processes.
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