Conforming the educational assistant's professional identity: between early childhood care and education
Abstract
Outsourced early childhood care is considered very important due to the nature of the activity that requires trained professionals to attend to the integral development of childhood at this stage of life. In Mexico, educational assistants are one of the figures in charge of this in the heterogeneity of Child Development Centers (CENDI). Few studies exist of this labor figure, even though it has an important role in the co-responsibility of educating, raising and assisting children from zero to six years old, for this reason it was inquired about the nature of their preparation, which is characterized by be of short duration, loaded with content and outside the educational system. The objective of the study is to know how the tools they receive in the official institutions of the system for job training: Training Centers for Industrial Work (CECATI) allow them to shape their professional identity to carry out a very delicate and socially undervalued work.
This document gives an account of the results of the participant observation and the semi-structured interview with students from a CECATI in Mexico City: the professional transitions that these students go through are described from the moment they decide to enroll and begin their training journey, which is complicated by the clash that exists between their knowledge, expectations, life history and the systematized knowledge that they require to face early childhood care. The complete research that is integrated into the doctoral thesis, of a qualitative nature, also included in-depth interviews with students from another CECATI and graduates who are working. The information was analyzed with the theoretical referents of professional identity transitions (Balleux and Gagnon, 2011; Gagnon, Mazalon and Balleux, 2012; Gagnon, 2013, Perez Roux, 2012).
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